设计是在限定条件下进行的”对于工业设计来说更是如此。也就是说我们要转移产品的形态，不是光凭主观臆想，应该是在限定的条件下最大限度地进行创造活动。由于立体构成是纯粹的形态训练，所以我们如果仅仅用构成的方式来设计产品，而忽视功能、材料、构造等产品形态构成 的基本要素，那么这样的形态训练是不符合工业设计思考规律的。所设 计的产品往往是没有生命力、经不起推敲、不着边际的，没有实际的应用 价值。同时，在形态基础设计中，我们的课题并不要求基础形态设计像实 际产品设计一样全面考虑相关因素，而是通过训练让练习者理解“形态的 生成是客观的，主观处理是辅助因素”的道理。因此，我们可以说产品基 础形态设计的训练是优秀产品设计的必要前提。

基础设计是通过创造者的思考过程，运用一定的物质材料，辅以其他工具， 通过具体的手段与方法形成可见、可触且符合知觉、意识、思维、知识等要 求，具有创造性的造型活动。在我们的设计教育中，基础设计的训练是以对 形态的探索与构造作为实施的核心，这是培养学生的设计感觉和设计能力 的重要手段，是学习专业设计的基础，它与实际设计有一定的距离。

在课程中，通过对各种形态的分解与组合、创造与变化，可以充分认识形 态与尺度、体量、空间、功能、材质、结构、运动等因素之间的相关性。由于 要综合考虑形态创造的美感以及形态与某些具体要求的关系，所以该课 程具有一定的探索性，并且还能够促使学生形成系统性的思维能力，因而 具有重要的意义。

图1-1设计师双人组Douwe Jacobs和Tom Schouten设计出Flux随享椅，平时是信封 形状的薄胶板，只要几秒钟时间，就可以 折叠成舒适的座椅。这种设计充分折射出 产品设计中形态处理的途径与理念

形态与功能、材料、构造等都有着密切的关系，没有恰当、自然的材料运 用，没有合理、有效的构造支持，即使产品的外观形态再优美，也只能是 摆放在橱窗里欣赏的艺术品，没有任何功能价值。形态基础设计的工作之 -就是如何将形态与功能、构造及材料完美、艺术地结合起来。我国古代 的许多建筑屋顶都有着非常漂亮的飞檐起翘，这种飞檐大都具有十分复 杂的木质构造，木材通过卯榫、斗拱的结构对造型起到支撑和稳定的作用，才能使漂亮的造型得以最终实现。因此，在进行基础设计时，需要注 意其外部形态和内部结构的因果关系，从而为进一步深入产品设计提供 扎实可行的基础，如图1-1，图1-2。

作为设计专业的基础课程，形态基础设计是一门过程性、实践性很强的 课程。所以本书中很多内容是结合训练课题的实践来写的，通过实践的 过程进行知识的积累和掌握，不仅有利于学生掌握形态创造与演变的方 法，同时也有利于增强学生对造型的理解能力，这是对新形态的探索过 程，也是对形态的感性与理性认识相融汇的过程。通过“形态基础”课程 的学习，可以帮助学生建立起正确的形态设计观念，使学生能够成长为 具有独特形态理念和设计思维的设计师。学会从自然以及生活中发掘灵 感，从渊博的历史文化中汲取营养，从多元文化的碰撞中得到启示，通过 不断地提炼与凝聚，将这些创意完美地表达在产品的形态当中，从而不断 提高自己的设计水平。

基础设计研究的主要任务是使学生初步了解和掌握形态设计的方法。通 过一系列设计思路的展开,培养学生的观察及思维能力，初步掌握形态创造能力。

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