简笔画与幼儿教育教学

根据教育心理学，儿童的认知发展规律遵循以下过程，即动作感知一前运算一具体运算一形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不会发生调换的。因此，幼儿园教师在各科教学过程中，应广泛采用简笔画这种较为形象化的语言作为主要的教学手段。

一、简笔画形象生动

简笔画用笔简练、快速、形象生动，教师在对幼儿进行物品认知过程中，将该物体以简笔両的形式表达出来，幼儿在这种轻松愉快的课堂氛围中，通过生动、活泼、可爱的造型认识物体，加深对知识的理解和掌握，提高记忆力（如图2-7)。

图2-7

二、简笔画易于理解

由于幼儿教育为前运算阶段，该阶段幼儿的学习特征表现为：第一，认知出现象征功能，如能凭借语言和各种示意手段来表征事物；第二，对事物的判断受直觉思维支配，还不能形成正确的概念；第三，思维不具备可逆性和守恒性。简笔画正是一种直观性强、图像简洁、形象生动的绘画形式，完全符合幼儿的认知规律和心理特点，易于理解和掌握。例如，要教会学前儿童理解“收获”这一抽象概念，由于儿童对抽象概念的掌握离不开具体形象和活动的支持，因此可将抽象概念转化为具体形象，以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（如图2-8)。

图2-8

学前儿童对于概念的理解与掌握，大多数是通过具体形象实例的学习来获得，因此，简笔画对于幼儿教育来说，是一种较为理想的教育教学手段，这就要求教师必须掌握简笔画这一基本的教学技能。

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