如何给学生创造良好的学习绘画环境？前面我们已经说过，学生绘画的兴趣是在客观环境和具体的实践活动中形成的，所以，老师们在有条件的情况下，尽可能地在教室中布置一些绘画作品，以及一些较为简明的山水画、人物画、静物画，让学生有一种直观的美象感觉，在幼小的心灵中形成一种环境美、表现美、再造美的认识。另外，还要布置一些有利于学生观察和写生的艺术品，例如陶瓷的马、猫、公鸡和小白兔，以及各类人体石膏像、木雕品、石雕品等。使教室有一种符合儿童心理的特色。此外，一要经常带着学生出去搞观察和写生，让学生多从自然景物中找到绘画的兴趣和灵感；二要让学生经常接触一些会画画的同学，以诱发他们绘画兴趣的共鸣，相互交流画画的体会和经验；三要多向学生讲一些绘画人才的小故事，启发他们学习绘画的兴趣；四要多引导学生联想和想象，不断地鼓励他们画心中想要画的东西，而不要主张学生过早地去临摹成人的画。因为学生有自己的观察和想象，如果过早地去临摹成人的画，那么会束缚学生绘画创造性的发展，会限制学生绘画个性的形成，以致使学生画画失去自己的特点。不过，当学生进入了高年级，并且有一定绘画的基础，也可以布置一些利于临摹的名人画卷，但要尊重学生的个人意见。一旦他认为必须临摹一些名人的画卷，方可学习到高深的绘画技巧时，他会自觉地去临摹，老师们切忌违背学生的意愿硬要他们画这画那。当然，环境的布置也要听取学生的意见，多布置一些符合学生心理需求的东西，不可急功近利、急于求成，盲目地将一些学生不喜欢的东西摆设在教室内。另外，环境布置既要符合儿童的心理特点，又要文雅美观，千万不要尽是些花花绿绿的东西，既要注意儿童心理的卫生，又要顾及学生绘画的需要。

良好的绘画环境之所以能够诱发学生绘画兴趣的形成，刺激学生形象思维的产生，是因为人生长在客观环境之中，时刻受到客观环境的刺激和影响，尤其是儿童时期，最容易受到外在环境直接的或间接的影响。按照着苏联心理学家巴甫洛夫的条件反射的原理来说，没有刺激作用就没有反映，没有反映也就没有心理现象。只有感觉到美的表象，才能引发想象和思维，以致于产生儿童个体的心理活动，而形成一种绘画的兴趣。这就是环境对感觉的效应结果。倘若达不到这一良好的感觉效应，即便有着一时的绘画兴趣，那也只能是短暂的。尤其是儿童心理发展的不稳定性和可塑性较强，环境的影响实际上是催化他们兴趣产生的基本因素之一。比如，把一个好玩的公鸡啄食的电动玩具放在学生面前，再把一个茶壶放在他的面前，那么玩具的刺激力就要比茶壶的刺激力大，刺激力较强的物体，学生爱不释手，并喃喃自语地观察和玩耍。又如，学生最爱活动的小动物，假如老师们经常带他们去动物园观察小花鹿，并让学生亲手喂些草类的食物，那么小花鹿的表象反射，就会打入学生的脑子之中，只要他想起小花鹿而又没有实物时，他就会动手描画起来。这——就是环境条件反射的作用，因此老师要利用外在事物去深化和激发学生的兴趣。只要学生的智力正常，利用环境中美的表象去诱发他们绘画的兴趣，可以帮助他们把绘画的兴趣长久和稳固地保持下去。

警示录：学生绘画兴趣象养花，只可浇灌不可挫伤。

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